有的時(shí)候我會(huì)反思，小孩真的要做這么多作業(yè)，成績才能提高嗎？還有必須要這么多作業(yè)才能把這個(gè)孩子教育好嗎？

 

　　“我是一個(gè)不完美的媽媽”

 

　　豆豆上的小學(xué)是片區(qū)里最大的一所小學(xué)，本身是一個(gè)職工學(xué)校，依托于一個(gè)飛機(jī)制造廠自己辦的一所職工小學(xué)。

 

　　2016年，我的丈夫因?yàn)榻?jīng)常賭博，欠了不少賭債，最終我選擇和丈夫離婚，一個(gè)人帶豆豆生活。我和豆豆的戶口落的是當(dāng)?shù)丶w戶，當(dāng)?shù)匦W(xué)招生時(shí)，在前三類沒有招滿的情況下，我們集體戶口的四類、五類可以進(jìn)去入讀。

 

　　即便是跟前夫離婚，我認(rèn)為對(duì)豆豆的性格沒有受到太多影響，他性格隨我，開朗陽光，在生活起居上，我也算是盡心盡力的照顧他，但到了學(xué)業(yè)這方面，尤其是寫作業(yè)，我好像變成了不完美的媽媽。

 

　　我也會(huì)有內(nèi)心較為自私的想法，我生下了孩子，我的身份變成了媽媽，但拋去“孩子?jì)寢?rdquo;的名稱，我也只是一個(gè)普通人。我有時(shí)候會(huì)暗自希望下了班能舒舒服服的躺下稍微休息一下，或者能先吃口飯。但真實(shí)情況是很多時(shí)候我飯來不及吃，回家第一件事是先看孩子作業(yè)，不看的話孩子也不能睡覺，他在等著你。

 

　　而且在陪著孩子做作業(yè)、幫他改作業(yè)的時(shí)候，我和豆豆的關(guān)系會(huì)變得非常緊張，有時(shí)甚至?xí)榱俗鳂I(yè)的問題歇斯底里大吵。

 

　　我會(huì)給他施加壓力，告訴他“寫不完的時(shí)候不準(zhǔn)睡覺”，有的時(shí)候我還會(huì)拍桌子。剛開始我沒有意識(shí)到我自己這一面，但最近孩子寫了一篇日記，我才發(fā)現(xiàn)原來我在孩子眼中有另外一面。

 

　　大概從今年10月份左右，學(xué)校要求孩子寫日記，幾乎是每天要寫一篇。那天豆豆寫了一篇日記，名字叫做《媽媽的天氣》，里面有段話我完特別有感觸。他寫道，“媽媽的脾氣變得不好，每次一生氣，不用天氣預(yù)報(bào)，我就知道。‘雷雨馬上來臨了。’我常常想，媽媽的脾氣暴躁是在(我)不聽話和不寫作業(yè)的時(shí)候生氣。我不希望媽媽生氣，以后我要照顧好自己，按時(shí)完成作業(yè)，讓媽媽開心，不再生氣，希望媽媽的天氣永遠(yuǎn)是陽光燦爛的大晴天。”豆豆寫的《媽媽的天氣》 受訪者供圖

 

　　看到豆豆寫的這些，我開始回想對(duì)于豆豆的教育是不是哪里出了問題。

 

　　我想到豆豆剛上一年級(jí)的時(shí)候，他對(duì)學(xué)校抱有非常新鮮的態(tài)度，每一天都很開心，回家之后知道自己要寫什么、怎么寫作業(yè)，主動(dòng)性很強(qiáng)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣開始下降，到了二、三年級(jí)他經(jīng)常跟我說的一句話是“媽媽，我很累。”我問他為什么，他說：“我覺得我的世界里除了作業(yè)就是上學(xué)，我沒有其他的。”

 

　　這種感覺也讓我覺得異常疲憊。

 

　　有一次豆豆在寫作業(yè)，沉默了很久，突然哭了起來。我坐在他旁邊，問他為什么哭？我拍下了他哭的畫面，一邊拍一邊問他：“你為什么哭？為什么寫著寫著就難過了？”

 

　　“難過了，想到了有人(嘲笑)我。”豆豆說。

 

　　“他嘲笑你什么呢？”我問。

 

　　“考分考的不好，寫字寫的這么差，每天念我。”豆豆說。

 

　　跟豆豆聊完我才發(fā)現(xiàn)，原來他哭的原因是班上另外一位同學(xué)數(shù)學(xué)考了92分，成績比他高，就嘲笑他。在他們班級(jí)里，數(shù)學(xué)90分才算及格，沒及格的話需要重寫。我難以想象，難道92分還不夠嗎？

 

　　“內(nèi)卷”只會(huì)讓孩子成績上不去，反而更累

 

　　我從豆豆上二年級(jí)的時(shí)候，開始關(guān)注家校共育這一方面。我在想，家長和學(xué)校應(yīng)該怎么配合才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)比較和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

　　從我作為家長這個(gè)角度來看，自從豆豆一直跟我喊累之后，我開始不再死磕“作業(yè)有沒有寫完”，而是關(guān)注他的心理健康問題，我怕他得抑郁癥怎么辦？

 

　　一年級(jí)的時(shí)候，我就帶他去南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院看心理科，他跟醫(yī)生聊了40分鐘左右出來了，之后醫(yī)生把我叫過去談話。醫(yī)生告訴我，豆豆沒有什么問題，但我的問題比較大。醫(yī)生說，“和孩子交流大部分的時(shí)候，他總說我的媽媽在逼著我寫作業(yè)，給他壓力太大了。”

 

　　經(jīng)過醫(yī)生的提醒，我才開始反思我的教育方式是不是哪里有問題，讓豆豆受到了來自學(xué)校和家庭的雙重壓力。

 

　　我仔細(xì)回想，在督促他寫作業(yè)的過程中，我慣用的表達(dá)方式是“你不能睡覺”“不寫完不要睡”，好幾次可能都已經(jīng)到夜里十一二點(diǎn)了，太逼迫他了。

 

　　為什么當(dāng)時(shí)會(huì)這樣做？其實(shí)我也有私心，我害怕老師第二天找我麻煩，給我壓力。

 

　　我看了澎湃新聞最近報(bào)道的關(guān)于教育內(nèi)卷的話題，也看到《一位海淀媽媽眼中的教育內(nèi)卷》這篇文章。在我的理解，教育內(nèi)卷最直觀的體現(xiàn)是高度單一化的競(jìng)爭(zhēng)方式，這一點(diǎn)很直觀的體現(xiàn)在家長群的聊天里，一位家長提到自己報(bào)了培訓(xùn)班，之后一定會(huì)有其他家長好奇詢問，然后陸續(xù)跟著報(bào)班。

 

　　家長們有這個(gè)需求嗎？每個(gè)孩子的情況都不一樣。這樣的情況，應(yīng)該怪罪于那些帶頭做某件事情的家長嗎？我覺得不應(yīng)該。因?yàn)樽畛跆岢瞿臣碌募议L，他們一定是因?yàn)樽约河行枨蟛湃プ龅?，他的初衷并不是想去影響別人。

 

　　這種高度單一化的競(jìng)爭(zhēng)方式，孩子的成績反而并不會(huì)提高，作業(yè)倒是越來越多。之前豆豆考了85分，其他孩子都是100分、90分，他考了85分回家，眼睛都不敢直視我。作為家長，就會(huì)覺得85分不夠，要考到98分才夠。這個(gè)98分現(xiàn)在看來，并不是你自己對(duì)他的期望值，而是老師、甚至社會(huì)給他的預(yù)期。

 

　　還有，在澎湃的那篇文章中也提到了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者丹尼爾·卡尼曼提出的概念“損失厭惡”，我查了一下，大致意思是人們面對(duì)同樣數(shù)量的收益和損失時(shí)，認(rèn)為損失更加令他們難以忍受。

 

　　以前，我為了讓豆豆寫完作業(yè)，總是強(qiáng)迫他，沒掌握好方法。現(xiàn)在我督促豆豆寫作業(yè)時(shí)，就會(huì)運(yùn)用他的這個(gè)心理。比如說，他做閱讀作業(yè)，做了大概半個(gè)小時(shí)做不下去了，我會(huì)跟他講你把這篇文章讀完，咱們倆下一盤跳棋。如果沒讀完，就先不下。

 

　　孩子聽到之后，會(huì)下意識(shí)的覺得，他覺得如果沒讀，就損失了“下跳棋”這個(gè)活動(dòng)，馬上把這一篇讀完了。

 

　　但家校共育，有的時(shí)候還需要學(xué)校、老師的配合。我覺得最和諧的家校共育，就是老師做老師的事，家長做家長的事就夠了。